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Sobre la publicidad y el consumo infantil

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«…Lo ideal es tener individuos totalmente disociados unos de otros, cuyo concepto de sí mismos y su sentido del valor sea el de cuántas necesidades creadas soy capaz de satisfacer…». Noam Chomsky.

Parece que el ansia de vender está llevando a muchas corporaciones a aplicar sofisticados métodos de captación y manipulación. Esto no es nuevo. Pero si estos métodos se dirigen a captar y manipular a la población infantil no podemos más que preocuparnos doblemente y tratar de buscar algunas alternativas… ¿cuáles serán?… Sólo sabemos que hay que evitar la creación de necesidades absurdas y fortalecer la capacidad de protegerse de los/as niños/as y sus familias. Algunas de las inquietantes ideas que aparecen en el fragmento de video anterior (9’14»):

  • La estrategia es enseñar a los niños y niñas para que sean más eficientes en la manipulación de sus propias familias ante sus demandas de consumo.
  • Una cosa es la aplicación de la psicología para que los juguetes contribuyan al desarrollo evolutivo… «Otra cosa es vender los juguetes directamente a los niños».
  • ¿Qué puede hacer un padre, una madre, para luchar contra una industria de 12.000 millones de dólares anuales [en EEUU] destinados a ganarse a su hijo/a?
  • Las corporaciones tratan de configurar una visión del mundo, moldear a la infancia con un patrón, una forma de vivir, una forma de pensar… «Nos seducen, crean ilusiones diseñadas para desviar nuestra atención y fabricar nuestros intereses…».

En realidad, el fragmento de video seleccionado es un extracto del documental «La corporación» (2003, 2h 53′), dirigido por Mark Achbar y Jennifer Abbott. Se trata de tres episodios basados en el libro de Joel Bakan La corporación: la persecución patológica del beneficio y el poder, un esfuerzo por diseccionar el mundo corporativo. Si quieres ver el documental completo puedes hacer clic aquí. Merece la pena.

Tiching. Una red social con recursos educativos para todas las edades

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5 pistas para buscar en TichingTiching se trata de una plataforma online que centraliza recursos y contenidos educativos útiles para profesores/as, familias y estudiantes. Esta impresionante red social está presente en Argentina, Colombia, Chile, España, México y Perú (hay que seleccionar el país correspondiente al final de la página principal); adaptando su estructura y contenidos a los sistemas propios de cada país. Lo mejor es registrarse para aprovechar todo su potencial, compartir experiencias y contenidos digitales, participar en los variados grupos de interés (matemáticas, blogs de aula, N.E.E., educación emocional…), etc.

Lo que más nos ha llamado la atención es que permite encontrar fácilmente recursos TIC-TAC clasificados por niveles y materias (clic aquí), recursos que tendrán que ser contextualizados en cada realidad concreta para darles el mejor uso. En síntesis, una magnífica página web que incorporamos sin demora a nuestros Sitios de interés.

Geoplano (IV): A modo de conclusión

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—Tu tienes la cabeza llena de gabetas, de cajoncitos —me decían—,
en las que metés y sacás cosas. En una las ideas, en otra la lucha, en otra el trabajo.
—Y ¿cómo es pues?—les preguntaba yo.
—Pues cómo va a ser, redonda en vez de cuadrada como vos.
Testimonio de J. Gurriarán (Martín Beristain, C. 1997).

[…Viene de Geoplano III…]

Hemos recorrido parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría identificando algunos recursos en Internet que lo pueden facilitar. Nos hemos centrado en el geoplano como una herramienta manipulable que fortalece el desarrollo del pensamiento geométrico. Hemos aprendido mucho, por ejemplo algunos aspectos no mencionados anteriormente:

  • Que al presentar el material hay que dejar un espacio para el juego libre y el descubrimiento individual. En caso contrario, durante las actividades dirigidas se corre el peligro de que se pierda la atención.
  • O que es importante que cada alumna/o tenga su geoplano. Deja de ser eficaz cuando se usa como instrumento de demostración (es preferible utilizar la pizarra o proyectar un geoplano electrónico).

En nuestra opinión, el valor didáctico del geoplano tiene que ver con la posibilidad de llegar a conceptos complejos a partir de manipulaciones simples. Una forma más o menos lúdica de aprender matemáticas. Nos preocupa, no obstante, la desvinculación de las propuestas de uso de esta herramienta con la vida cotidiana. Un desafío que todavía no hemos completado satisfactoriamente, más allá de los posibles ejemplos con los que podamos complementar una secuencia didáctica.

Una preocupación que va en la línea de esta estimulante disertación de Claudi Alsina, aunque por las mismas razones que recomendaríamos el geoplano, a nosotros nos gusten algunos de los planteamientos que el ponente critica (ver: Si Enrique VIII tuvo seis esposas, ¿cuántas tuvo Enrique IV? El realismo en educación matemática y sus implicaciones docentes; 1h 25’20», ¡merece la pena!).

En todo caso, la evidente relación entre poder y geometría (o matemáticas) es quizás uno de los argumentos más sólidos para democratizarla. El origen de la geometría y su consecuencia tiene mucho que ver con la distribución de la tierra. Y en nuestra cultura occidental, el control de esta disciplina ha ejercido una notable influencia en los procesos de urbanización, los medios de transporte, la propiedad del terreno o el desarrollo de la tecnología asociada, por ejemplo, a la guerra o a la carrera espacial. Es decir, la geometría es también una ciencia que nos explica, una idea que al pensarla con calma, en cierta medida, nos estremece.

En realidad nuestra mayor preocupación versa con la posibilidad de no ser tan cuadrados (o de no promover un pensamiento cuadrado). Y sobre eso, no sabemos si la geometría tiene algo que ver.