Archivo de la etiqueta: Conocimiento del medio

El Universo en tus manos

Escrito por Vamos al cole en ESO, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y etiquetada con , , , , ,
«…Lo que menos se entiende del Universo es que se pueda entender…»
John Gribbin, astrofísico, citando a Albert Einstein.
Redes. Programa nº 334. Midiendo el universo. 17/11/2004.

Unidades de medida (SI). Longitud:

El Universo en tus manos

Puedes descargar aquí el documento pdf* con la infografía junto a los datos que la alimentan, observaciones, fuentes… Se nos ocurren multitud de aplicaciones en el campo educativo: trabajo con potencias, conversiones, investigación de unidades, instrumentos y sistemas de medida, estudio de la diversidad de las formas de vida… ¿Tienes alguna idea?

* En la lámina del pdf, se puede acceder directamente a las fuentes que definen los tamaños o distancias de cada cuerpo haciendo clic en su imagen.

Días Rojos. La guerra civil española

Escrito por Vamos al cole en ESO y etiquetada con , ,

Días Rojos es un cortometraje dirigido por Gonzalo Bendala (2004, 14’31») que recoge sin ambigüedades el significado de una sublevación militar, la usurpación del poder democrático y la brutal represión que ello conlleva. Una magnífica película para introducir la guerra civil española y alguno de los fundamentos de los regímenes dictatoriales: eliminación de la disidencia, estructura jerárquica en la toma de decisiones, control social basado en la vigilancia, la opresión y el terror…

Historia de las matemáticas

Escrito por Vamos al cole en ESO, Tercer Ciclo y etiquetada con , , ,

«Las matemáticas han cambiado el modo en que miramos al cosmos». Clifford A. Pickover.

La historia de las matemáticas se trata de un cómic interactivo que recorre algunos de los hitos más significativos de esta hermosa disciplina. Nos gusta la sencillez y claridad del relato. Además una cronología, una línea del tiempo… nos parecen recursos excelentes para reconstruir el pasado y así tratar de comprender mejor el momento actual. Este buen trabajo lo acompañaríamos con las siguientes consideraciones:

  • Dado que nunca se podrá reconstruir totalmente la Historia, cualquier aproximación implicará cierta subjetividad. Por ejemplo, Veguín Casas* toma en cuenta el pensamiento protogeométrico del paleolítico inferior a la hora de relatar la historia de las matemáticas en la península ibérica. Es decir, comienza su cronología hace 1 millón de años, cuando la funcionalidad de los primeros instrumentos líticos obligaba a plantearse «cuestiones de forma, tamaño, simetría y proporción».
  • El desarrollo de una ciencia no es lineal ni se explica sólo a través de la «acumulación de descubrimientos e inventos individuales», aunque una línea del tiempo contribuya a que parezca lo contrario. Siguiendo a Kuhn**, cada período histórico crea su propio relato y jerarquías en función de los paradigmas dominantes y/o en disputa, los que podrían ser desechados en otro momento dado, con una nueva perspectiva, rescatando ideas o procedimientos que habrían estado sumidos en el olvido.
  • Algunas veces no existe acuerdo sobre la datación de determinados hitos históricos y puede haber controversia.
  • El nombre de los descubrimientos también puede dar lugar a equívocos. Como el teorema de Pitágoras, que se conocía mucho antes del nacimiento de este gran pensador.
  • Y puestos a ser quisquillosos, en el siglo XXI, a la hora de analizar el desarrollo cultural o científico de los diferentes pueblos y sociedades, es muy cuestionable hacerlo en términos de «superioridad» o «inferioridad». Se trata de valoraciones que, en nuestra opinión, responden a criterios muy subjetivos, determinan la calidad de las relaciones entre culturas diversas y actúan como fuente de prejuicios y discriminación.

Bibliografía:

El mundo desde diferentes puntos de vista

Escrito por Vamos al cole en ESO, Tercer Ciclo y etiquetada con , , , ,

Uno. Nuestra percepción de la realidad, la forma en que vemos y comprendemos el mundo, influye decisivamente en la orientación de nuestras decisiones y, por tanto, también en la de nuestras acciones.

Dos. La forma en que vemos el mundo viene determinada, entre otros factores, por las culturas y sociedades que nos impregnan, por la propia experiencia y conocimiento, o por cómo nos consideramos a nosotros/as mismos/as y cómo nos posicionamos en él. Quizá haya tantas visiones como seres humanos puedan expresarlo y explicarlo. Una diversidad que se reconoce también en las diferentes maneras de representarlo. Veamos algunas de ellas (incluimos secuencia didáctica en nuestra galería y nos movemos en ella con las flechas del teclado):

Tres. Así pues, esta diversidad gráfica y cartográfica para representar el mundo simboliza la diversidad humana. Cada una de estas formas está cargada de significado histórico, científico, estético, pedagógico, político… Nosotros hicimos nuestra propia interpretación en la medida en que, insistimos, no hay representaciones neutras. Podríamos haber puesto nuestra atención en otros mapas temáticos, históricos, mitológicos…; o en otras formas de expresar la realidad a través de una obra de arte, una tabla, un gráfico, un esquema…

Cuatro. No podríamos decir que hay representaciones mejores que otras. Su valor y utilidad dependerá de cada situación concreta, aunque desde la perspectiva pedagógica no nos guste empequeñecer a quien es más vulnerable (léase países empobrecidos), o agrandar a quien no es realmente así. En todo caso, a nosotros nos interesa incidir en el reconocimiento de la diversidad como un paso previo y necesario para el desarrollo de la tolerancia y, por tanto, hacia la posibilidad de trabajar juntos/as.

[Descargar Propuesta didáctica en pdf – Anexo pendiente…].

La deuda externa (II). Otros recursos de interés

Escrito por Vamos al cole en ESO, Infantil, Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y etiquetada con , , , , , , ,

[…Viene de ¿Qué es eso de la crisis?. La deuda externa (I)]

Deuda externa -Nano-

Otros recursos de interés:

  • ¿La deuda externa? ¿Y eso qué es?, es un maravilloso material multimedia interactivo, parte de una publicación elaborada por Fenando Bernabé, Nano, y editada por IEPALA (2001). Una forma amigable de comprender la historia y fundamentos de la deuda, así como de develar algunos de los mecanismos que se activaron actualmente en nuestro país.
  • Alboan es una ONG promovida por los jesuitas que trabaja en cooperación para el desarrollo. Cuenta con una ingente cantidad de recursos educativos entre los que mencionamos «La deuda loca«, una completa unidad didáctica diseñada para el 2º ciclo de la ESO y la asignatura de Economía de Bachillerato, aunque la podemos adaptar parcialmente para procesos de educación no formal u otros niveles educativos. Si la queremos ver conectados, está desglosada en el apartado Materiales didácticos.
  • La página web del Museo de la Deuda Externa de Buenos Aires nos ofrece una visión desde el Sur y cuenta con historietas enmarcadas en la realidad argentina, orientaciones didácticas, fichas de trabajo… Desde aquí enlazamos con Encuentros TV, canal público centrado en programas educativos, para descubrir la espectacular serie animada «Marcianos. Cronología de la deuda externa«. Cada uno de los 6 capítulos, de unos 25 minutos de duración, se puede ver on-line o descargarlos si nos registramos previamente. Nos encantó el carácter universal del primer episodio.
  • Otra magnífica propuesta didáctica, con fichas para el alumnado y material complementario para el profesorado, la encontramos en la web de EduAlter. Traducida del catalán y con algunos datos desactualizados, consideramos no obstante que su secuencia didáctica y muchos de sus contenidos tienen plena vigencia.
  • Concluimos con los materiales educativos del Aula SED, fundamentalmente con la campaña 2006 que giró en torno al problema de la deuda. Aquí encontramos guías para el profesorado y material específico para Educación Infantil y cada uno de los ciclos de Primaria, ESO y Bachillerato.

Otros recursos relacionados con la deuda externa se enmarcan en programas más amplios: educación para el desarrollo, relaciones Norte-Sur, comercio justo, medio ambiente, etc. Esperamos poder abordarlos específicamente en próximas entradas.

[Continuará en La deuda externa (III). Datos y estadísticas]…