Por un lenguaje incluyente e integrador

«Subrayamos la vinculación íntima entre lengua, cultura y sociedad» (Carlos Lenkersdorf).

Y entre lengua y política, ideología, psicología… Algo que parece estar no explícito en el reciente informe «Sexismo lingüístico y visibilidad de la mujer» de la Real Academia Española. Un documento, por otra parte, cargado de intencionalidad cultural, social, política… Esta entrada no busca ser una respuesta a dicho informe (quizás no seamos competentes), aunque lamentemos que en él no aparezca ninguna fuente o voz crítica con los postulados del mismo, más allá de las guías que se «analizan». ¿No hay lingüistas críticos/as?

Más bien se trata de anunciar, para celebrar este 8 de marzo, que hemos decidido suscribirnos a la campaña para un lenguaje no sexista. Con la incorporación de este logo en el blog hacemos explícita la intención de usar en la medida de nuestras posibilidades un lenguaje incluyente. Es necesario aclarar que también intentamos alejar el ejercicio de nuestra profesión de toda forma de autoritarismo, adoctrinamiento o manipulación. Creemos que como docentes nos compete asegurar que en las clases de Lengua no sólo se reflexione en torno a la sintaxis, la morfología o la gramática, sin menoscabar su importancia. Nos compete, y mucho, facilitar que en todas las materias se puedan construir relaciones entre los textos y elementos que las conforman y los con-textos en los que se expresan, la Historia, la Lógica, la Política, la Geografía, la Cultura, las Matemáticas… A eso, señor Bosque, lo llamamos interdisciplinariedad.

El aprendizaje de las tablas de multiplicar (II). Metodología

Alberto Montt // 14-05-2009

[Viene de Aprendiendo las tablas de multiplicar (I)]… El CEIP Aguamansa (La Orotava, Tenerife) es un centro público de investigación-acción en educación matemática. En su página web comparten muchos recursos y videos que ejemplifican el trabajo que hacen. Nos impresiona la aparente sencillez con la que se manifiestan sus planteamientos didácticos. ¡Qué nivelazo!

A continuación presentamos gran parte de sus montajes relativos al aprendizaje de la multiplicación y las tablas… Comenzamos por esta noticia difundida en un informativo local donde se proponen algunas formas alternativas (jugar al bingo, usar la calculadora…). Pincha aquí. También destacamos una secuencia de trabajo con alumnado del 2º Ciclo. Parece que el proceso seguido fue el siguiente:

  1. Vinculación de la multiplicación con los números en color y el área de un rectángulo. Haz clic aquí. (40»).
  2. Detectives matemáticos: buscando en la propia escuela cómo se expresan las tablas de multiplicar… (55»).
  3. Practicando las tablas en la despensa del comedor escolar. Con latas de melocotón… (1’46»).
  4. Intentando formar un cuadrado (Tablas en la despensa II) [1’47»].
  5. ¿De cuántas formas se puede resolver un problema? 6 x 2; 4 x 3… 12 + 12; 12 x 2; 6 x 4… Parece que cada niño/a tiene su particular percepción y desarrolla su propia estrategia… (Tablas en la despensa III – 2’12»).
  6. Antes con refrescos, ahora con baldosas… Las tablas en el entorno (47»).
  7. Regresando al aula pero sin dejar de construir y relacionar. Y se incluye alguna poesía que es más divertido, ¿o no?. Las tablas en el aula (2’32»).
  8. Seguimos construyendo áreas con fichas. Las tablas en el aula II (59»).
  9. Y concluimos este bloque… Las tablas en el aula III (1’04»).
  10. Después de las vacaciones de Navidad, retomando el tema y construyendo las tablas en el patio (1’52»).
  11. Memorizándolas individualmente… Las tablas en el patio II (18»).
  12. … o en grupo… Las tablas en el patio III (38»).
  13. … para regresar al aula a consolidar gráfica y simbólicamente lo aprendido. Las tablas en el aula IV (57»).
  14. Dibujando en papel cuadriculado. Las tablas en el aula V (1’18»).
  15. Finalizamos… Las tablas en el aula VI (1’40»).

Estas grabaciones no tienen desperdicio. Acostumbrados a la tradicional secuencia metodológica que va desde el nivel vivencial al simbólico, pasando por los niveles manipulativo y gráfico; aquí los vemos integrados y yuxtapuestos prácticamente en cada paso. ¡Fantástico! Si esto no es un cambio de paradigma, ya nos dirán…

[Continúa en Tablas de multiplicar (III). ¡A jugar!]