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¿Qué es eso de la crisis?: «En España, Austeridad y Hambre» (The New York Times)

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Bajo el escalofriante título de «En España, Austeridad y Hambre» (24/09/2012), The New York Times ha publicado un reportaje gráfico que acompaña un no menos impactante artículo titulado «Spain Recoils as Its Hungry Forage Trash Bins for a Next Meal» (más o menos, «España retrocede mientras el hambriento busca la próxima comida en el contenedor de basura«). Las fotografías realizadas por Samuel Aranda y el artículo de Suzanne Daley tratan de reflejar el impacto de deshaucios y desalojos, el desempleo, la caída de la construcción, las medidas de austeridad, las movilizaciones sociales, etc.

Ya desde hace tiempo ronda por nuestras cabezas una serie de preguntas acerca de la crisis sobre las que, en muchos casos, no tenemos una respuesta contundente o cerrada. Son preguntas que implican matices y, por tanto, ideales para estimular el debate en el aula y desarrollar así una actitud democrática a la vez que un pensamiento crítico.

Y no se trata sólo de las típicas y fundamentales preguntas que podamos plantear o investigar acerca de un problema social: ¿qué es? (en este caso la crisis), ¿cuáles son sus causas?, ¿y sus consecuencias?, ¿qué alternativas/soluciones habría? (y su análisis…). O de interrogantes relacionados con la propia experiencia y la vivencia subjetiva de la misma: ¿qué piensas de la crisis?, ¿cómo está afectando a tu familia?, ¿conoces otras personas afectadas?, ¿qué opinan?, ¿cómo podríamos «salir»?… Más bien nos inquietan aquellas cuestiones que tienen que ver con nuestro sistema de convivencia, hoy claramente en entredicho. ¿Qué pensarán los/as jóvenes sobre ellas?:

  • ¿Para qué sirve el Estado?
  • ¿Se cumple la ley en nuestro país? ¿Cuándo sí? ¿Cuándo no? ¿Por qué? (por cierto, ¿conocemos las leyes?).
  • ¿Se puede justificar la violencia en algún caso? ¿Por qué?
  • ¿Una decisión política puede ser considerada «violencia»? (en caso afirmativo, poner ejemplos).
  • ¿Vivimos en una democracia?
  • Los/as representantes políticos/as, ¿representan realmente a la población? (en caso negativo, ¿a quién representan?).
  • ¿Es legítimo alcanzar el poder político y hacer lo contrario que se había prometido en el programa electoral? ¿Qué debería hacer la población en estos casos? (previo: ¿es lo mismo legal que legítimo?).
  • ¿Qué deberían hacer las personas que aparecen en las fotografías?
  • ¿Qué deberían hacer las instituciones ante los problemas de estas personas?
  • ¿Qué deberíamos hacer nosotros/as ante la «crisis»?

Después de todo, muchas de estas preguntas son las que están hoy en la calle y que, según parece, nadie se digna a responder de forma seria. ¿Se podrán plantear desde la Escuela?

Sexualidad Humana (II): ¿Que me esta pasando?

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Poco después del éxito de «¿De dónde venimos?» [ver Sexualidad Humana (I)], Peter Mayle y Arthur Robbins publicaron «¿Qué me está pasando?», una guía didáctica para explicar de forma amena y sencilla algunos de los cambios a los que hay que enfrentarse durante la adolescencia. Nuevamente Steve Walsh, aquí acompañado de Stephen Smallwood, produce esta versión animada del libro de Mayle (27’17»—1986). Un documental que supera algunos prejuicios para explicar el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, los fundamentos de la erección masculina y la menstruación, la masturbación en ambos sexos, etc.

En nuestra opinión, una educación sexual sana pasa por el tratamiento realista y franco de una de las dimensiones esenciales del ser humano: su sexualidad. Esperamos encontrar pronto nuevos recursos complementarios, con propuestas didácticas que aborden este tema desde otras perspectivas: la anatomía humana, la salud sexual y reproductiva (métodos anticonceptivos, ITS, VIH/SIDA…), la diversidad afectivo-sexual, los roles de género, el tratamiento en los medios de comunicación, la identidad sexual, el derecho a decidir sobre el propio cuerpo y su inviolabilidad, etc. De cualquier forma hoy recordamos este clásico de los años 70, justo cuando en nuestro medio se imponen con toda su crudeza, políticas, prácticas y actitudes más propias de aquel tiempo.

Google Maps: Creación de mapas personalizados

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En el blog de Anibal de la Torre encontramos la entrada: Mapas personalizados con Google, que contiene 4 videotutoriales (17’50») para aprender a crear mapas personalizados, destacar y describir lugares, incorporar elementos multimedia (fotos y enlaces), o compartir los mapas creados. Aunque corresponde a una versión previa de la aplicación, las funciones actuales de Google Maps son muy similares. También podemos incrustar videos de forma sencilla (haz clic aquí), o visitar la misma página de ayuda del programa para complementar o ampliar nuestra formación.

Las posibilidades pedagógicas de esta herramienta son múltiples. Cualquier exploración/investigación que requiera mapas, lugares o itinerarios geográficos puede verse realzada con Google Maps. Y aquí hablamos de trabajos históricos, geológicos, artísticos, biológicos, culturales, poblacionales, estudios comparativos… Además, la integración de este programa con Google Earth o Google Docs aumenta sus funciones y posibilidades (hablaremos de estos programas en próximas entradas).

En cualquier caso proliferan en la red diversos ejemplos de uso (ver Google Maps en el aula, pdf de Pilar Etxebarria o su versión html), que pueden corresponder a actividades de un área específica o a tareas más amplias de carácter interdisciplinar.

¡Tierra! (La película). Un sistema vivo que hay que cuidar

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«Un gran bosque se estaba incendiando. Los animales escapaban y observaban estupefactos el bosque en llamas. Se sentían torpes, impotentes… Un pequeño colibrí dijo: —Yo voy a hacer algo contra el fuego—. Voló hacia el arroyo, tomó una gota de agua con su pico y la dejó caer sobre las llamas. Iba y venía, iba y venía, tan rápido como podía mientras otros animales más grandes estaban ahí parados, sin ayudar.

El elefante, que con su gran trompa podía cargar mucha más agua, le señaló: —¿Qué estás tratando de hacer? El fuego es enorme, tú eres pequeño, tus alas demasiado chicas y con tu pico sólo puedes cargar una gota cada vez—. Y así siguieron, desalentándole, hasta que el colibrí les contestó sin perder tiempo: —Hago todo lo que puedo«.

Esta hermosa fábula contada por Wangary Maathai aparece en el documental subtitulado «¡Tierra!«, de Bill Benenson y Gene Rosow (2009). Una película que reconoce a nuestro planeta como un sistema vivo, a la vez que profundiza en aspectos como la biodiversidad, la interdependencia, la agricultura ecológica o los estragos del actual proceso de concentración de la tierra en pocas manos. Un excelente documento para reflexionar, justo cuando un horrible incendio acaba de asolar la isla de La Gomera, aquí en Canarias.

Ver película (1h 20′ 25»).

Matemáticas y vida cotidiana (I)

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Uno de los cursos en los que participamos en la Escuela de verano de Canarias 2012 fue el impartido por el profesor Luis Balbuena Castellano, de la Sociedad Canaria Isaac Newton. Con el nombre de Elementos cotidianos para construir matemáticas nos aproximamos a la didáctica de esta materia a través de una metodología basada en Talleres (construimos un sencillo reloj de sol, manipulamos rectángulos, dólares, euros…). Igualmente practicamos el trabajo en Proyectos, estudiando las relaciones matemáticas de las banderas del mundo, junto a otros elementos de carácter histórico, geográfico, económico, cultural… de los diferentes países, anécdotas, etc. Fue una experiencia muy gratificante y un excelente curso.

Destacamos, no obstante, el paseo didáctico por San Cristóbal de La Laguna, ciudad declarada por la UNESCO patrimonio de la humanidad (1999). Se trataba de descubrir los elementos matemáticos del casco histórico y de integrarlos con otras perspectivas como el arte, la literatura, la historia, la geografía, personajes destacados… Con el apoyo de una muy preparada guía de trabajo estuvimos afianzando conceptos a la vez que identificábamos rectángulos aúreos, simetrías, frisos, poliedros… La base teórica de esta experiencia la encontramos en la magnífica Guía matemática de San Cristóbal de La Laguna, un libro que contribuye a mirar nuestro entorno con ojos matemáticos a la vez que se aprenden fundamentos y curiosidades de la propia ciudad y de esta hermosa ciencia.

Salvando las distancias y cámara en mano, hemos decidio dar una vuelta por nuestro barrio: Santa María de Añaza, en Tenerife, delimitando nuestra búsqueda al currículo del Primer Ciclo de Educación Primaria (6-7 años). ¿Qué elementos matemáticos podremos encontrar? Los resultados de esta visita los publicaremos próximamente.