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Conservar la biodiversidad: Webquest y exposición fotográfica

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Los enlaces de la vida se trata de una exposición fotográfica de origen interinstitucional que puede ser descargada y/o visitada en Internet. Acompañada de una guía didáctica (pdf), la componen 35 hermosas fotografías con sencillos textos explicativos sobre aspectos relacionados con la biodiversidad: qué es, importancia, amenazas directas e indirectas, consecuencias de la pérdida de biodiversidad, acciones de conservación…

La exposición se complementa con 3 actividades de investigación en grupo para desarrollar en el aula (webquest): 1) Reinos de la vida; 2) La biodiversidad, su significado e importancia; y 3) La biodiversidad en España; Cada webquest se acompaña de una Guía didáctica específica que sirve como guión de trabajo y que podemos descargar aquí. En estas guías se proporcionan los recursos web y las fuentes de información que permiten explorar los siguientes aspectos:

REINOS DE LA VIDA SIGNIFICADO E IMPORTANCIA BIODIVERSIDAD EN ESPAÑA
Características de los 5 reinos de la vida. ¿Qué es la biodiversidad? ¿Cuál es la situación de la biodiversidad en España?
Los 5 reinos: Monera, Protista, Plantae, Animalia, Fungi. ¿Por qué es importante? ¿A qué se debe esta rica biodiversidad?
Introducción a cada reino. Amenazas a la biodiversidad. ¿Cuáles son los peligros que la amenazan?
Elaboración de tres fichas de especies representativas. ¿Qué se puede hacer? ¿Cómo se puede evitar la pérdida de biodiversidad?

En cada caso se pretende que los equipos elaboren un informe con las conclusiones obtenidas y diseñen una presentación multimedia para su exposición. El tema se cerraría con un debate final.

¿Qué es eso de la crisis?: «En España, Austeridad y Hambre» (The New York Times)

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Bajo el escalofriante título de «En España, Austeridad y Hambre» (24/09/2012), The New York Times ha publicado un reportaje gráfico que acompaña un no menos impactante artículo titulado «Spain Recoils as Its Hungry Forage Trash Bins for a Next Meal» (más o menos, «España retrocede mientras el hambriento busca la próxima comida en el contenedor de basura«). Las fotografías realizadas por Samuel Aranda y el artículo de Suzanne Daley tratan de reflejar el impacto de deshaucios y desalojos, el desempleo, la caída de la construcción, las medidas de austeridad, las movilizaciones sociales, etc.

Ya desde hace tiempo ronda por nuestras cabezas una serie de preguntas acerca de la crisis sobre las que, en muchos casos, no tenemos una respuesta contundente o cerrada. Son preguntas que implican matices y, por tanto, ideales para estimular el debate en el aula y desarrollar así una actitud democrática a la vez que un pensamiento crítico.

Y no se trata sólo de las típicas y fundamentales preguntas que podamos plantear o investigar acerca de un problema social: ¿qué es? (en este caso la crisis), ¿cuáles son sus causas?, ¿y sus consecuencias?, ¿qué alternativas/soluciones habría? (y su análisis…). O de interrogantes relacionados con la propia experiencia y la vivencia subjetiva de la misma: ¿qué piensas de la crisis?, ¿cómo está afectando a tu familia?, ¿conoces otras personas afectadas?, ¿qué opinan?, ¿cómo podríamos «salir»?… Más bien nos inquietan aquellas cuestiones que tienen que ver con nuestro sistema de convivencia, hoy claramente en entredicho. ¿Qué pensarán los/as jóvenes sobre ellas?:

  • ¿Para qué sirve el Estado?
  • ¿Se cumple la ley en nuestro país? ¿Cuándo sí? ¿Cuándo no? ¿Por qué? (por cierto, ¿conocemos las leyes?).
  • ¿Se puede justificar la violencia en algún caso? ¿Por qué?
  • ¿Una decisión política puede ser considerada «violencia»? (en caso afirmativo, poner ejemplos).
  • ¿Vivimos en una democracia?
  • Los/as representantes políticos/as, ¿representan realmente a la población? (en caso negativo, ¿a quién representan?).
  • ¿Es legítimo alcanzar el poder político y hacer lo contrario que se había prometido en el programa electoral? ¿Qué debería hacer la población en estos casos? (previo: ¿es lo mismo legal que legítimo?).
  • ¿Qué deberían hacer las personas que aparecen en las fotografías?
  • ¿Qué deberían hacer las instituciones ante los problemas de estas personas?
  • ¿Qué deberíamos hacer nosotros/as ante la «crisis»?

Después de todo, muchas de estas preguntas son las que están hoy en la calle y que, según parece, nadie se digna a responder de forma seria. ¿Se podrán plantear desde la Escuela?

Las 3R: Reducir, reutilizar y reciclar (Los Colorados)

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Los Colorados «son la única banda de rock del planeta conformada por especies en peligro de extinción». Aulli, «un mono aullador con mucho talento»; Pía, águila harpía «vegetariana, pacifista, pro-ambientalista»; y Piro, el «tímido y amigable» tapir. «Tres talentosos amigos que mezclan su pasión por la música con el deseo de hacer de este planeta un lugar mejor». Creados por la empresa panameña Jungla Cartoons Inc., este grupo de rock and roll lanzó en marzo de 2010 su primer álbum, que incluye la divertida y pegadiza canción Reducir, reutilizar y reciclar (2’14»). Han tenido el gusto además de compartir en la red su versión animada, así como algunos simpáticos cómics con mensajes que fomentan la conservación de la naturaleza.

Google Maps: Creación de mapas personalizados

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En el blog de Anibal de la Torre encontramos la entrada: Mapas personalizados con Google, que contiene 4 videotutoriales (17’50») para aprender a crear mapas personalizados, destacar y describir lugares, incorporar elementos multimedia (fotos y enlaces), o compartir los mapas creados. Aunque corresponde a una versión previa de la aplicación, las funciones actuales de Google Maps son muy similares. También podemos incrustar videos de forma sencilla (haz clic aquí), o visitar la misma página de ayuda del programa para complementar o ampliar nuestra formación.

Las posibilidades pedagógicas de esta herramienta son múltiples. Cualquier exploración/investigación que requiera mapas, lugares o itinerarios geográficos puede verse realzada con Google Maps. Y aquí hablamos de trabajos históricos, geológicos, artísticos, biológicos, culturales, poblacionales, estudios comparativos… Además, la integración de este programa con Google Earth o Google Docs aumenta sus funciones y posibilidades (hablaremos de estos programas en próximas entradas).

En cualquier caso proliferan en la red diversos ejemplos de uso (ver Google Maps en el aula, pdf de Pilar Etxebarria o su versión html), que pueden corresponder a actividades de un área específica o a tareas más amplias de carácter interdisciplinar.

Matemáticas y vida cotidiana (I)

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Uno de los cursos en los que participamos en la Escuela de verano de Canarias 2012 fue el impartido por el profesor Luis Balbuena Castellano, de la Sociedad Canaria Isaac Newton. Con el nombre de Elementos cotidianos para construir matemáticas nos aproximamos a la didáctica de esta materia a través de una metodología basada en Talleres (construimos un sencillo reloj de sol, manipulamos rectángulos, dólares, euros…). Igualmente practicamos el trabajo en Proyectos, estudiando las relaciones matemáticas de las banderas del mundo, junto a otros elementos de carácter histórico, geográfico, económico, cultural… de los diferentes países, anécdotas, etc. Fue una experiencia muy gratificante y un excelente curso.

Destacamos, no obstante, el paseo didáctico por San Cristóbal de La Laguna, ciudad declarada por la UNESCO patrimonio de la humanidad (1999). Se trataba de descubrir los elementos matemáticos del casco histórico y de integrarlos con otras perspectivas como el arte, la literatura, la historia, la geografía, personajes destacados… Con el apoyo de una muy preparada guía de trabajo estuvimos afianzando conceptos a la vez que identificábamos rectángulos aúreos, simetrías, frisos, poliedros… La base teórica de esta experiencia la encontramos en la magnífica Guía matemática de San Cristóbal de La Laguna, un libro que contribuye a mirar nuestro entorno con ojos matemáticos a la vez que se aprenden fundamentos y curiosidades de la propia ciudad y de esta hermosa ciencia.

Salvando las distancias y cámara en mano, hemos decidio dar una vuelta por nuestro barrio: Santa María de Añaza, en Tenerife, delimitando nuestra búsqueda al currículo del Primer Ciclo de Educación Primaria (6-7 años). ¿Qué elementos matemáticos podremos encontrar? Los resultados de esta visita los publicaremos próximamente.